座落在台北市最具歷史深度的大同區且擁有百年歷史的日新國小，前身是日治時代日新公學校，一走進校園實在很難不被眼前這棟古色古香的紅樓給吸引，難以想像這所充滿古典氣息的小學，正蓄積著強大的創新教育能量，為台灣僵化已久的填鴨式教育，注入一股又一股的活水。
移除藩籬，日新自造教育及科技中心讓Maker精神與能力更普及。
日新自造教育及科技中心的成立，並非為了迎合教育部的`「推動創新自造教育計畫」趕鴨子上架，而是其來有自，在中心成立前，學校就已設有科技領域方面的特色課程，日新國小現任校長林裕勝也不諱言，早期受限於師資以及資源，自造課程要融入正式課程，並非一件容易的事，因此在過去課程仍偏向菁英教育，為資優生所專設，由資優班老師帶領，在另一部分則是採課後社團的形式運作，並非全面普及。不過也因為早已打下5年的基礎，現在才能成為全台灣「自造教育及科技中心」的領頭羊，並成為自造教育的重要推手之一，中心除了培育更多外校老師，更發展系統性的自造課程。
透過創新的學習方式，培養主動參與的學習態度、創新、獨立思考以及解決問題能力。
圖 / 日新國小
我們長久以來已經習慣了「虛擬教學」，從課本中學習背誦公式，導出結果；透過測驗卷，精熟答案，但學習不應該是被侷限在課本或教室，許多老師紛紛突圍，帶著孩子走進生活、參與世界。你能想像小學生也能去參加國際性的IEYI青少年發明展、資通訊大賽、黑客松嗎?在這些競賽當中，參賽者必須能提出具體作品，當然這參賽的作品必須要能解決生活中的不便。林裕勝校長提及了先前學生研發獲得國際獎項的其中一個例子「學校有對姊弟從小就是過敏兒，只要空氣不好就會引發鼻子不舒服，當時家裡有一台空氣清淨機必須手動操作開關，經常睡覺睡到一半還要爬起來開清淨機，相當麻煩，因此設計了可以偵測PM2.5的裝置，當空氣品質超標的時候，空氣清淨機就會自動開啟，從此晚上睡覺時就可以一路熟睡到天亮。」這就是自造教育的精隨，課程目的就是要讓孩子從自身的生活經驗出發，培養出具備獨立思考以及解決問題能力。
不過早期的教學方式僅能適合少數資優生，普及化並非一件容易的事，林裕勝校長因此延攬了剛卸下教務主任職的黃美月老師，擔任日新自造教育及科技中心主任，帶領核心小組的老師們共同研擬、調整，轉變成所有孩子都能適用的課程。方法可以嘗試、路徑可以調整，但最重要的是老師們必須思考「我們究竟要帶給孩子什麼能力以及素養?」。老師們經過無數次的課程小組會議，制定了一套從一年級到六年級的課程，讓每個孩子都能循序漸進有系統化的學習，老師們不再餵食答案，著重每個孩子動腦思考，以及具備運算思維的能力。
日新國小的校定課程『小Maker』，目前有三大主軸運算思維、科技藝術、跨域資訊，由淺入深，安排在每學期的課程中。低年級的科技工藝課，曾有製作多功能杯墊的任務，雖然與過去同樣都會發給學生材料包，但老師不會馬上告訴孩子這些材料要組合成什麼樣的成品，而是先思考這些材料的可能性、使用性，孩子因為缺乏經驗，在構思上難免有所不足，老師就能夠更進一步引導思索更可行的方式，這是一個重視過程的引導教學模式。
仍持續不斷調整、優化的日新國小校定課程架構。
推行自造教育並非要讓每個孩子都成為工程師，而是思考能力的培養。
打破學科限制的STEAM教育，近幾年被廣為討論，在美國更將STEAM教育做為具體的國家發展與教育政策，甚至從小就開始學習coding，於是在台灣形成一種迷思，誤以為自造教育的目的就是要培養孩子成為程式設計師或工程師，這並非日新國小推行自造教育的目的，事實上也並非人人適合成為程式設計師或工程師，真正重要的是「思考能力的培養」，而這也一直是台灣教育比較缺乏的。透過自造教育的方式來鍛鍊學生的邏輯思考、思辨能力這才是最主要的核心價值。
不要用同一套標準來看孩子
校長對於學生們的創思作品如數家珍
許多家長總為孩子的分數、排名所苦，如果孩子在學校各科的成績不盡理想、總是墊底的份，要嘛就被邊緣化，歸類成不愛念書的小孩；要嘛被送進補習班，加強課業力挽頹勢。在日新國小就有這麼一個小朋友，課業表現不盡理想，甚至需要補救教學，但這個孩子不忍從事美甲業的媽媽總是要忍受指甲油的化學刺鼻味，卻能在獲得適當的引導後，而研發了密閉式美甲機器，並獲得法國發明展銀牌獎的殊榮。
走在創新教育的路上，仍是必須與不少在意分數、排名的家長有所牴觸，但校長帶著堅定無比的眼神說「孩子就像一塊玉，還未經雕琢你永遠不會知道他是什麼樣的一塊寶玉。」。中國經典名著『西遊記』，講述唐三藏師徒四人西天取經的故事，唐僧其實是個知人用人的領導者，他善用了恃才傲物卻聰明機伶的孫悟空、好吃懶做卻能言善道的豬八戒、沉默寡言卻穩健踏實的沙悟淨，最終才得順利達成了艱鉅的任務。身為家長或身為教育者的我們怎能用同一套標準來衡量每個孩子呢?魚與鳥不能相比，唐僧的識人智慧，以及適時適才給舞台發揮的作法，的確值得我們學習!
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